2010年12月，济南市纬二路小学的师生家长们在一起，举行了关于刘先平“我的山野朋友”系列丛书的读书交流会。这是他们继7月第一次交流会之后，让家长们也参与进来的第二次交流会。交流会以主持老师提出问题，与会的学生、家长和老师自由讨论的方式进行，主要内容如下：
　　
　　一，主持人从讨论“我的山野朋友”丛书名的含义、命名的缘由入手，引发学生对“我的山野朋友”进行思考。同学们注意到了“我”不仅代表作者自己，还指代全人类，“山野”标明了大自然的环境，“朋友”表明了作者在呼吁把动植物当做朋友来看待。
　　
　　二，主持人建议与会者思考如何为这套书写书评，家长和老师们从自身的阅读感受出发，指出了这套书值得推荐的亮点所在。
　　有家长认为，这套书语言诙谐，情感平实而真挚，含有许多科学知识，让孩子、家长都能够深入读进去，不仅为孩子介绍了罕为人知的动植物和地理环境，还使孩子通过阅读学到一种平实的写作方法，不像有些文章仅有华丽的辞藻、没有实在的内容。此外，有很多标题让人一见就很想读，既能让孩子受益，而又不枯燥，让人感觉既神秘有趣又真实。
　　还有家长认为，这套书不仅能让孩子循着作者的足迹认识自然、走进那些现实中难以到达的地方，而且还会让他们产生亲自探索大自然的冲动，孩子读后的第一个感受就是渴望像作者一样去大自然探险。
　　与会的老师们将这套丛书的动物描写与其它动物小说进行了比较。认为这套书朴实、真切的描写，让人身临其境地感受到了大自然真实的美。
　　首先，这套书展现的动物形象真实而丰满，让读者认识到动物的不同方面，摆脱思维惯性里的单方面认识。如老虎并非一定是残暴的，当它作为母亲时，也有善良温柔的一面。又如《象王归来》中的大象，和读者的印象及以前读过的文章相比，是完全不同的。可以让孩子通过比较，了解大自然中的万千气象。
　　其次，有的文学作品对大自然的描写浪漫色彩较浓、夸张手法较多。这套书则手法朴实，现实色彩比较浓，是对大自然的真实写照。这两种风格的作品应该都让孩子读，以便各有吸收。不论是写文章还是教学，都贵在让孩子有真实的体验，把自己的生活融入到阅读中，才能真正理解作品，而现在的孩子恰恰缺少与大自然的接触和对动植物习性的了解，所以更应该多读“我的山野朋友”这样的书籍，在面临生态危机的当下，在生物学可能兴盛的将来，这对于培养孩子的职业规划也是有意义的。
　　主持人总结：写书评可以加上自身的生活体会，联系生活实际，也可以与其它作品进行比较。主持人建议学生注意阅读这套书的前言，认为前言表明了作者写这本书的意图所在，让读者获得许多有用的背景信息，有助于对作品的理解，有助于从更多的角度写作书评。
　　
　　三，主持人询问家长们在众多图书中选书的标准是什么。家长恳切地谈了自己在选书时的想法，以及读了刘著前言后的感受。即：最初选书是从书名入手的。例如觉得《爱在山野》具有科普意味，可以弥补女儿在理科知识方面的欠缺。尔后读了前言，对刘先平三十多年野外探险及六十多年人生经历产生敬佩之情，认为他的一生花了大量时间在山野之中，表明了他对大自然是充满热爱的，他对野外生活是有着浓厚兴趣的，展现了大自然的魅力、探险生活的魅力。试想他在大自然中跋涉，遇到各种困难、各种趣事，同时也有危及生命的时候，如果没有极大的兴趣，是坚持不下来，也写不出这套书的。此外，她感到刘先平是非常有责任感的，在书中不仅介绍自然界的故事，还融入了自己的经历和感悟。作家在三十多年考察中看到了自然与人不和谐的地方，便用这种生动、诙谐而又平实的语言，告诉我们应如何与自然相处。通过文字来启迪世人，这也是他三十多年考察与创作对人类的贡献。
　　由此，主持人总结认为，看一本书首先要看前言和序，其次看目录、结构，由此而知道这本书有没有值得买和保存的价值。希望每位家长都像刚才这位家长一样细致地解读前言，读懂这本书的价值，并与孩子分享，帮助孩子们更好地理解这套书。
　　
　　四、主持人请学生们讲一讲他们觉得最精彩的故事。孩子们积极分享。有孩子对“黑麂告状”这个故事感兴趣，并说出自己在阅读中的疑惑，主持人将其中一个疑惑提出来让大家讨论，即黑麂在危急情况下为什么会向人类求救？其他孩子以及老师、家长都参与了讨论，并结合自己曾经的生活实例，将人与动物间的朋友关系这个话题，进一步深入。有孩子喜欢“猪蛇大战”的故事，认为这个故事中野猪的机智，让她改变了原本认为猪很笨的印象。又有孩子认为竹笋被夜宿考察队员的体温催醒并且迅速生长，让她印象深刻，原来生命是可以顽强到只要有一点适宜的条件就可以蓬勃起来的。老师和家长也参与进来，对“女贼很漂亮”一章里偷食的猪獾，“鸟兔同穴”一章里共栖互助的鼠兔和小鸟，以及在树根上结果实的菠萝蜜等，表示了极大的兴趣。
　　
　　五、主持人提到作家在每本书后都有后记，这些后记的写作意图在于立此存照。因为作家说，很多年前看到的山青水秀的地方，十几年后再去已经面目全非了。他记下这些，是要让大家知道多少年前这里曾有过什么，希望后代还能通过阅读看到他描绘出的景象。这也是他写这套书的意图。主持人让大家在读完整本书后掩卷思考这套书给我们的最大收获。
　　有孩子认为他认识到：大自然对我们慷慨解囊，我们也应该对自然做出些贡献，以求得平衡。大自然馈赠了我们，我们也要回赠大自然，在科技飞速发展的今天尤其应该如此。
　　老师们认为，学生读完这套书后，会有意识地去亲近大自然。在亲近自然的过程中遵守生态道德、保护自然。因此，引导学生走进大自然并保护大自然，从实实在在的方面做起，尊重每个生命，这也是比较现实的目的。此外，这套书知识性较强，能从中学到很多在一般书本中学不到的东西。
　　家长认为，孩子通过读这套书，进行了一些思考，通过思考能联系实际。如他的孩子在写读后感时，能联系到温室效应、俄罗斯的森林大火等。通过阅读能进一步思考并联系实际，就是很大的成效。
　　老师们还讨论到了在处理人与自然关系时，保护自然、捍卫自然资源很重要，但人类发展的脚步也不可能停下。因此最重要的是合理开发，把握度的平衡。人类如何在自然界的生物链中做好自己的角色？既保护自然，又不停下自身前进的脚步。这是一个很值得思考的问题。
　　
　　六、主持人总结认为这次讨论非常透彻深入，由此建议大家思考，这对以后读书时的阅读方法有何启发。
　　家长们表示，以前孩子读书都是自己看，家长与他们的交流很少。今天参加这个交流会，触动很大。孩子在读书时还是需要家长的一定引导。今后将会和孩子一起读。孩子完成了阅读任务，家长也要完成读和读后交流的任务。因为在一起交谈确实能读出很多东西来。例如“猪蛇大战”这样的部分，家长不仅要和孩子一起欣赏猪一步步战胜的战斗过程，末了还要问一句：谁是笨猪？引发孩子思考。这样与孩子交流很有价值。学校组织这样的读书交流会，是个很好的平台。此外，今后还要告诉孩子：前言和后记是不可忽略的。读了前言，知道书中写的是真实的大自然；读了后记，知道书中写的是三十年前的情况，现在这里变成了什么样？值得思考。这样，读书的时候就不是看热闹，而是要看作者的意图、想他为什么要把这套书命名为“我的山野朋友”。学校组织孩子们和老师、家长一起讨论，还可以让孩子们在交流中找到阅读的差距来。
　　主持人总结，认为家长和孩子一起读，一起交流，既有思想的交锋，有助于孩子更好地把握文章，同时也融洽了亲子关系。孩子和家长间有了共同话题，便更亲近，这就是亲子共读的好处。希望以后在一起读更多的书，交流更多的话题。